- 2021 m. švietimo ir mokymo programų nebaigusių asmenų dalis sumažėjo iki 9,7 proc. ir toliau artėjama prie 2030 m. tikslo (mažiau nei 9 proc.). Šiuo metu apie 3,1 mln. jaunuolių yra pasitraukę iš švietimo ir mokymo sistemos ir nėra įgiję vidurinio išsilavinimo, ir tik 42,3 proc. šių jaunuolių dirba.
- Beveik pusė (48,7 proc.) visų vidurinį išsilavinimą įgijusių mokinių dalyvauja profesinio rengimo ir mokymo programose. 2022 m. Švietimo ir mokymo stebėsenos biuletenyje apžvelgiama pažanga siekiant trijų pagrindinių profesinio rengimo ir mokymo sektoriaus tikslų, apimančių mokymąsi darbo vietoje, judumą ir absolventų įsidarbinimo galimybes.
- 2021 m. 41,2 proc. 25–34 m. amžiaus asmenų turėjo tretinį išsilavinimą, todėl ES sėkmingai juda link 45 proc. 2030 m. tikslo. Tačiau dešimtmečius besitęsianti švietimo plėtra sutapo su vis didėjančiu lyčių atotrūkiu, kuris pasiekė 11,1 procentinio punkto moterų nenaudai.
- 2021 m. 10,8 proc. 25–64 m. suaugusiųjų per pastarąsias 4 savaites dalyvavo formaliojo arba neformaliojo mokymosi veikloje, o atsigavimas po pandemijos sumažėjo praėjusiais metais.
- Skatinant skaitmeninius ir tvarumo gebėjimus gali būti naudinga juos įtraukti į privalomą švietimą kaip tarpdisciplininius dalykus. Jam taip pat bus naudingas mokytojų pasitikėjimo ir įgūdžių didinimas.
Švietimo ir mokymo stebėsenos biuletenio lyginamoji ataskaita apima plačią ES masto švietimo ir mokymo sistemų analizę. Ataskaitoje apžvelgiama pažanga siekiant ES lygmens tikslų, dėl kurių susitarta pagal Europos bendradarbiavimo šioje srityje strateginę programą. Visų pirma nustatyti septyni ES lygmens tikslai ir ši ataskaita juos papildo įvairiais pagalbiniais rodikliais, kad būtų galima išsiaiškinti aplinkybes ir galimus politikos svertus.
Remiantis naujausiais turimais duomenimis, ataskaitoje pristatomos pagrindinės švietimo tendencijos Europos lygmeniu ir pateikiamos rekomendacijos.
Siekiant ateityje mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, reikia geriau reaguoti.
Profesinis rengimas ir mokymas pasižymi įvairialype ir kintančia aplinka
Aukštojo mokslo plėtra slepia nuolatinius skirtumus
Permainų epochoje reikia visą gyvenimą trunkančio įgūdžių ugdymo
Dėmesys skaitmeninėms ir tvarumo kompetencijoms skirtas visų amžiaus grupių besimokantiems asmenims
- Švietimo sistemos turi stiprinti savo gebėjimų numatymo pajėgumus, pradedant nuo trumpesnio laikotarpio prognozių.
- Aktyviais ir reaguojančiais švietimo ir mokymo galimybių pritaikymais turėtų būti siekiama suteikti besimokantiems asmenims daugiau galimybių pereiti prie platesnių pokyčių.
- Politikos pastangų gerinti mokymosi būdus poveikio vertinimas turi būti sistemingesnis siekiant didesnio atsparumo ateityje.
- Glaudesni ryšiai, susiję su besimokančių asmenų asmeniniais mokymosi būdais visą gyvenimą, gali padidinti jų atsparumą.
- Šalys turi toliau remti besimokančius asmenis, kuriems kyla didesnė rizika nebaigti mokyklos.
- Parama pabėgėliams, kad jie galėtų grįžti mokytis ar dirbti, priklauso nuo laiko.
- Informavimo strategijos gali padėti tikslingai įtraukti besimokančius asmenis į švietimo, mokymo ar darbo galimybes.
- Besimokančių asmenų perspektyvos turi būti praturtintos ir išplėstos pradedant nuo ankstesnio amžiaus.
- Besimokantiesiems reikia atstovų, kurie jiems galėtų nustatyti galimybes ir padėtų jomis pasinaudoti.
EBPO paskelbė savo metinę 2022 m. švietimo politikos apžvalgą, pavadintą „Pertvarkant visą gyvenimą trunkančio mokymosi būdus“. Remiantis EBPO reagavimo ir atsparumo švietimo politikos srityje sistema, taip pat daugiau kaip 40 švietimo sistemų tarptautinės politikos ir praktikos analize, kuri daugiausia vykdoma nuo 2020 m., šioje ataskaitoje pristatomos trys politikos sritys, kuriomis siekiama 2023 m. paspartinti pertvarką.
1. Mokymosi būdų aktualumo didinimas.
2. Palengvintas perėjimas prie besimokančių asmenų asmeninio būdo.
3. Besimokančių asmenų siekių ugdymas.
Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (EBPO), turinti vienus didžiausių ir patikimiausių palyginamosios statistikos ir duomenų šaltinių pasaulyje, savo biblioteką papildė asmeninėmis užsakomosiomis transliacijomis ir laidomis, skirtomis informuoti piliečius apie skaitmenines technologijas.
Tai priemonė, kuria visuomenei paprastai paaiškinama, kaip vystosi skaitmeninės technologijos, kokią įtaką skaitmeninimas daro mūsų kasdieniam gyvenimui ir kaip galime su jomis susipažinti.
Ji siekia prisidėti prie geresnio piliečių informavimo, kad jie ne tik nebijotų technologinių pokyčių, bet ir suprastų jų teikiamas galimybes kasdieniame gyvenime.
Laidos anglų kalba visiems prieinamos nemokamai ir jas galima žiūrėti bet kuriuo pageidaujamu metu.
Keletas temų, kurias galima rasti, yra šios.
Projektu CHAISE siekiama parengti strategiją ir mokymo programą, kad žmonės būtų mokomi blokų grandinės klausimais. Pagal projektą rengiama išsami mokymo programa, pagal kurią Europos blokų grandinės darbuotojai įgytų techninių, netechninių ir tarpdisciplininių įgūdžių, kurių reikia įvairiems techniniams, verslo ir universaliesiems aspektams visoje blokų grandinės verslo vertės grandinėje spręsti.
Šioje naujausioje ataskaitoje pateikiama informacija apie tai, ką besimokantys asmenys turėtų žinoti, suprasti ir gebėti daryti baigę CHAISE blokų grandinės kursą, kuris atitiks dabartinius darbo vietos reikalavimus.
• Blokų grandinės darbo rinkos ypatumų tyrimas, kuriame apibūdinama blokų grandinės darbo rinka pagal jos ekosistemą, dydį, blokų grandinės įmonių skaičių ir savybes bei laisvas darbo vietas.
• Blokų grandinės įgūdžių paklausos tyrimas, kuriame nustatomi techniniai, netechniniai ir universalieji įgūdžiai, kurių reikia blokų grandinės specialistams, kad jie galėtų veiksmingai diegti ir komercializuoti blokų grandinės taikomąsias programas ir sprendimus.
• Blokų grandinės įgūdžių pasiūlos tyrimas, kuriame dokumentuojamas ir analizuojamas asmenų (arba absolventų), norinčių dirbti blokų grandinės sektoriuje, profilis.
• Blokų grandinės švietimo ir mokymo pasiūlymų registras, kuriame pristatomi siūlomi blokų grandinės įgūdžių kursai.
• Blokų grandinės laisvų darbo vietų registras, kuriame pateikiama informacija apie laisvas darbo vietas pagal blokų grandinę Europos Sąjungoje.
• Gebėjimų paklausos ir pasiūlos neatitikties Europos blokų grandinės sektoriuje tyrimas, kuriame apibrėžiama esama darbo jėgos turimų įgūdžių (pasiūlos) ir užsakomųjų blokų grandinės įgūdžių (paklausos) neatitiktis.
Ataskaitoje taip pat pabrėžiama, kokie mokymosi rezultatai yra labai svarbūs kuriant mokymosi modulius būsimiems blokų grandinės specialistams, visų pirma blokų grandinės architektams, kūrėjams ir vadovams.
- Moksliniai tyrimai: technologiniai proveržiai ir jų pajėgumai.
- Pramonė: komercinio DI taikymo sritys ir jo poveikis verslui.
- Politika: dirbtinio intelekto reguliavimas, jo ekonominiai padariniai ir kintanti dirbtinio intelekto geopolitika.
- Sauga: nustatyti ir sumažinti katastrofinę riziką, kurią galėtų kelti labai pajėgios būsimos DI sistemos.
- Prognozės: tai, kas, tyrimo leidėjų nuomone, įvyks, ir veiksmingumo peržiūra siekiant skaidrumo
- naujos nepriklausomos mokslinių tyrimų laboratorijos sparčiai atveria prieigą prie pagrindinių laboratorijų uždarų šaltinių;
- pagrindiniai DI mokslinių tyrimų subjektai vis geriau suvokia saugą, o DI sauga tampa pagrindine disciplina;
- Kinijos ir JAV dirbtinio intelekto mokslinių tyrimų spraga toliau didėjo: nuo 2010 m. Kinijos institucijos sukuria 4,5 karto daugiau dokumentų nei JAV institucijos;
- dirbtiniu intelektu grindžiami moksliniai tyrimai ir toliau lemia proveržį, tačiau reikia toliau tirti dideles metodines klaidas, pvz., duomenų nutekėjimą.
Dirbtinio intelekto būklės ataskaitoje analizuojami įdomiausi pokyčiai DI srityje, siekiant paskatinti informacija pagrįstą pokalbį apie dirbtinio intelekto būklę ir jo poveikį ateičiai. Jau penktuosius metus 2022 m. DI būklės ataskaitą peržiūri pirmaujantys dirbtinio intelekto praktikai pramonės ir mokslinių tyrimų srityje.
Jame nagrinėjami šie pagrindiniai aspektai
Iš pagrindinių 2022 m. ataskaitos punktų matyti, kad:
Mokytojams ir pedagogams skirtose gairėse kovai su dezinformacija ir skaitmeniniam raštingumui skatinti pateikiama praktinių rekomendacijų, patarimų, veiklos planų, įžvalgų skaitmeninio raštingumo ir švietimo bei mokymo temomis.
Gairių tikslas – ugdyti platesnį skaitmeninio raštingumo supratimą, pasiekiamą pasitelkiant švietimą ir mokymą, skatinti atsakingą ir saugų skaitmeninių technologijų naudojimą bei skatinti geresnį visuomenės informuotumą apie dezinformaciją.
Gairėse pateikiama pedagoginių žinių, kaip stiprinti jaunimo kritinio mąstymo įgūdžius, siekiant didinti jų atsparumą skaitmeniniame pasaulyje. Taip pat nagrinėjama galimybė didinti pasitikėjimą klasėse ir sukurti saugią erdvę mokiniams ir mokytojams aptarti opius klausimus.
Gairės skirtos pradinių ir mokyklų mokytojams ir (arba) pedagogams, dirbantiems įvairiose srityse ir turintiems skirtingą patirtį bei žinias šioje srityje.
Taikant pažangiųjų ir žaliųjų miestų koncepciją, šioje neseniai CEDEFOP parengtoje politikos apžvalgoje analizuojama, kaip profesinis rengimas ir mokymas gali padėti miestams tapti pažangesniems ir žalesniems, taip prisidedant prie Europos žaliojo kurso, ES augimo strategijos ir politinio atsako į iššūkius, susijusius su klimato kaita ir aplinkos būklės blogėjimu.
Europos žaliasis kursas yra pagrindas ES tapti konkurencinga ir efektyviai išteklius naudojančia ekonomika, kurioje iki 2050 m. grynasis išmetamas šiltnamio efektą sukeliančių dujų kiekis būtų nulinis, kartu užtikrinant teisingą pertvarką visiems.
CEDEFOP įgūdžių prognozių scenarijus, kuriame buvo nagrinėjamas Europos žaliojo kurso poveikis iki 2030 m. profesinio mokymo ir įgūdžių požiūriu, rodo, kad įgūdžių ugdymas – tiek pradiniame, tiek profesiniame gyvenime – bus labai svarbus kuriant papildomas darbo vietas ir sudarant sąlygas darbuotojams pereiti į žalesnius sektorius ir profesijas.
Autonomijos ir suvereniteto apibrėžtys skiriasi priklausomai nuo partnerių ir šalių, nes jų interesai, poreikiai ir sąvokų supratimas skiriasi. Čia siūlomoje metodikoje atsižvelgiama į skirtingus požiūrius, pagal kuriuos galima nustatyti prioritetus, pradedant nuo strateginių skaitmeninių klausimų nustatymo ir po to pereinant prie su jais susijusių kibernetinio saugumo uždavinių ir reikalingų strateginių sprendimų nagrinėjimo.
Analizė taip pat pagrindžia, kodėl tam tikri dalykai, pavyzdžiui, daiktų internetas, dirbtinis intelektas, programavimas, mikroprocesoriai arba švietimas ir mokymas, yra ir liks strateginiai dabar ir ateityje.
Šiame tyrime nustatyti penki pagrindiniai tikslai, susiję su konkrečiais uždaviniais, kuriems parengta dešimt pagrindinių rekomendacijų, kurios galėtų būti Europos viešojo ir privačiojo sektorių pavyzdinės Europos kibernetinio saugumo suverenumo ir savarankiškumo programos (ECYSA) pagrindas, derinant privačiojo sektoriaus ir viešojo sektoriaus interesus.
Šiuo vadovu siekiama mažosioms įmonėms pateikti netechninį vadovą, kaip taikyti pramoninius daiktų interneto sprendimus siekiant suskaitmeninti ir pagerinti savo veiklą saugioje aplinkoje. Visų pirma jame logiškai pagrindžiama, kodėl naudojamas daiktų internetas ir pateikiami naudojimo atvejai, iš kurių matyti, kaip DI sugeba išspręsti bendrus pramonės klausimus.
Pripažįstant, kad svarbu dirbti saugioje aplinkoje, vadove MVĮ pateikiamos saugumo gairės organizaciniu ir veiklos lygmeniu, grindžiamos tarptautiniais standartais, pavyzdžiui, Pramoninių automatizavimo ir kontrolės sistemų saugumo (ISA/IEC-62443) ir informacinių technologijų valdymo (ISO/IEC 27001) standartais.
Mokinių švietimas mokykloje informatikos srityje yra labai svarbus siekiant kiekvienam piliečiui suteikti pagrindinių žinių, kurių reikia norint dalyvauti skaitmeniniame pasaulyje, daryti jam įtaką ir prie jo prisidėti. Be to, skaitmeninei ekonomikai, kuri turi atlikti svarbų vaidmenį Europai atsigaunant po pandemijos, reikia skaitmeninių įgūdžių turinčių piliečių ir darbuotojų.
Šioje ataskaitoje nagrinėjamos temos, kurios per visą pradinio ir vidurinio ugdymo laikotarpį apima mokymosi rezultatus, susijusius su informatika 37 Europos šalyse (tai 39 švietimo sistemos). Joje taip pat apžvelgiama šių dalykų mokytojų kvalifikacija, mokymo programos ir kitos jiems prieinamos paramos priemonės.